“这种课堂教学模式让我们的思维更活跃，希望老师们能多采用！”“教学的艺术不重在传授知识，而是通过鼓励、唤醒等形式，让学生学会自主学习。学校推行的这种师生互动教学模式，实现了从‘师问生’到‘生问师’的华丽转身。”走进宁化二中，“推行‘5221’课堂教学模式，打造高效课堂”的横幅引人注目，师生们对此也纷纷表示赞许。

    课堂不只是教师的舞台，更是师生互动的场所。近年来，宁化二中不断深化课程改革，一步一个脚印地探索追寻，构建了独具特色的“5221”课堂教学模式，使课堂洋溢着激情，充满了生机和活力。

    转变观念，构建课堂新模式

    宁化二中地处客家祖地石壁，这所具有七十多年办学历史的农村中学，曾经人才辈出，声名远播。近年来，随着城市化进程不断加快，学校生源质量逐年下降。“如果我们还是沿袭原来的教学模式，大多数学生因为基础差、底子薄，又缺乏主动学习的热情，上课听不懂，很容易造成班上学生睡倒一大片的现象。”校教研室廖主任说，为了激发学生学习兴趣，让学生们主动参与课堂学习，学校开始尝试新的课堂教学模式。
    要创新，教师首先要冲破传统教学观念。“原来的课堂是以老师讲授为主，老师是主角，而要让学生成为课堂的主角和学习的主人，教师就要更新观念，大胆改变这种禁锢学生主观能动性的传统教学方式。”李金秋老师1995年参加工作，她说很多老师都已经习惯了“一言堂”教学模式，要课改“阵痛”是难免的。
    为了给课堂教学改革趟出一条路子，宁化二中认真落实县教育局“实施有效教学，打造高效课堂”课改精神，从营造课改氛围入手，激发教师参与课改热情，在做好课改组织建设工作基础上，逐步使广大教师从观念上实现了“要我改”到“我要改”的转变，为推进课堂改革奠定了坚实的思想基础。

    观念一新天地宽。经过一段时间摸索，一些教师尝试着采用先让学生预习，然后在学生自主学习的基础上，当堂检测学生所学知识，最后再由教师有针对性地点评和小结。

    群雁高飞靠头雁。在打造师生互动课堂过程中，校领导带头上课、听课，并与教师、学生广泛交流，“5221”课堂教学模式逐步成型：“5”即把一堂课50%的时间用于学生自主探究问题，教师指导；“2”是用20%的时间来解决教师在巡视过程中发现的问题；第二个“2”是再用20%的时间当堂检测学习效果；“1”就是最后用10%的时间校正检测，并总结反思。

    经过一年多的摸索，宁化二中构建了独具特色的课堂教学模式。