完善机制，凝心聚力见成效

    “5221”课堂教学模式切实可行吗？说得好不如做得好。宁化二中加强教师培训，不断完善教研机制，稳步推进课堂教学改革。

    虽然有些教师刚开始只是依葫芦画瓢，其间还遇到了一些疑惑和问题，但校园内正悄然发生着变化：同一备课组的老师们经常围着讨论，学生们由被动学习走向主动学习，教师的“讲堂”正逐渐变成学生的“学堂”……

    为了让更多教师“临贴”成功，学校召开课改动员大会，开展课堂教学改革专题讲座，组织教师开展理论学习、外出观摩，撰写学习心得体会。同时，把理论学习与实际教学相结合，通过同题异构、教学比武等形式，不断完善各学科课堂教学环节，展现“5221”课堂模式的魅力。

    学科骨干教师是课堂教学改革的中坚力量，年轻教师是学校持续发展的力量源泉。在推进“5221”课堂教学模式过程中，宁化二中把骨干教师与青年教师结成师徒对子，把骨干教师与青年教师的教学活动有机结合，在“传帮带”过程中达到互相促进的目的。

    “我们在教研组长带领下，凭借教材，紧扣课程标准，围绕‘5221’课堂模式，精心设计，公开轮讲，认真听评，反复修改，提炼推敲了一个个富有年级特色的精彩案例。”罗昌高老师说。

    精心编写适合学校学情的导学案是开展“5221”教学模式的关键。“我们要求各年段集体备课组编写导学案，将难易不一、杂乱无序的学习内容，处理成有序的、阶梯式的，能够符合不同层次学生学习。”廖主任说，把一堂课50%的时间交给学生，学生学什么非常重要，只有把握好每一个环节，才能真正调动学生学习主动性，取得课堂实效。

    细节决定成败。宁化二中还制定了“5221”课堂10条标准，即目标是否让学生明确，问题是否让学生提出，疑难是否让学生参与，过程是否让学生参与，学法是否让学生领悟，规律是否让学生发现，情感是否让学生体验，双基是否让学生训练，实验是否让学生动手，效果是否让学生评价。这些课堂细节的落实则通过“研讨课”、“观摩课”等形式予以落实。

    动起来，更精彩。在全体师生的共同努力下，“5221”课堂教学模式成效明显：在没有开展课堂教学改革前，学校各学科成绩在全县17所中学排名最好是第12位，而开展课堂教学新模式后，有4个学科的成绩进入前6位，成绩最差的学科排名第9位。2012年，该校中考高考取得了双丰收，初中录取高一级学校达95%，高考录取率达86%。