2013年以来，宁化县创新“一主两翼”基础教育模式，为每一个孩子提供适合的教育，不断满足中小学生多元化发展需求，走出一条发展基础教育的新路子，其成功经验在全市学习推广。“一主”即以课堂教学改革为主阵地，着力推进“学导用”课堂教学改革，因材施教，分层教学，构建以生为本的高效“让学”课堂；“两翼”即以书香、墨香“两香”为奠基工程，深入开展校园大阅读活动，让师生写一手漂漂亮亮的中国字。

　　7月1日，宁化县中小学校陆续召开闭学式，孩子们除按老师要求利用暑期练好书法外，还收到“暑假读一本好书”推荐书目。家长们发现，书单列出的书目，按一至九年级进行分类，每年级推荐阅读书目12本。

　　“学导用”模式，培养学生学习能力

　　著名教育家叶圣陶说过：“教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”

　　“学导用”教学模式的核心是让学生学会学习。“学”，就是自主学习，合作学习。“导”，即启发诱导，点拨指导。“用”，则是巩固练习，拓展应用。宁化县教育局课改办主任夏开洪介绍，“学导用”课堂教学模式从探究“实现行为目的的途径”入手，将课堂分段为“学（自主学习）、导（启发点拨）、用（应用拓展）”三个环节，培养学生学习能力，实现知识的内化、能力与素养的提升。有些学生原本性格内向，经过这种课堂模式的洗礼，逐渐变得活泼开朗。

　　打铁还需自身硬。宁化县定期举办师资培训，确保“学”得好、“导”得准、“用”得活。400多名教师参加全国生本理论与实践研习班，全国著名教育家成尚荣、孙绍振、赖配根等应邀到宁化开设专题讲座。各中小学加强校本读本教研，纷纷成立课改教研组，致力于课堂教学改革。

　　6年来，通过全县17所学校、132名实验教师先行先试的实践探索，宁化县“学导用”教学模式不断优化升级，教育教学水平得到极大提升。第二实验小学、第五中学等校被确立为全县“学导用”课堂教学改革基地校，进一步辐射全县中小学课堂教学改革。“各校根据学校实际，有针对性地选择前置学习、小组建设、交流展示等方式，全面推广‘学导用’课堂教学，进一步培养学生学习能力。”夏开洪说。