质量是立校之本，也是办人民满意教育的核心体现。

　　2013年中考，宁化县教育教学质量评价指标巩固率、单科及格率、全科及格率分别位居全市（含市区）第一名、第一名、第二名，今年中考稳中有升。2014年高考，宁化县本科一批上线率为21.76%、本科上线率为74.11%,均创历史新高；600分以上人数69人，高分人数居全市第二名；宁化一中徐苑昕同学以685分跻于全市理科第二名、全省理科第八名，被清华大学录取；宁化一中李思颖同学以665分跻于全市文科第一名、全省文科第十名，被北京大学录取；宁化一中冯鸥杏同学也以理科672分的高分被清华大学录取。

　　近年来，宁化县教育局着力深化课堂教学改革，建立健全质量监控机制，推行精细管理，一组组数据见证着该县教育教学质量的节节攀升。

    推行精细管理机制

　　实行年段过关制，让“后20%学生”在不同学段学习时都能达标，这是宁化县教育局推行精细管理的重要举措。

　　“‘后20%学生’是提升学校教学质量的关键所在。如果广大教师能关注这部分学生，让他们在学校管理、教育教学、情感价值观等方面受到理解与尊重，就可以促进全体学生共同进步。”宁化县教育局局长吴革伟说。

　　近年来，随着“留守儿童”、“单亲家庭子女”等学生人数不断增加，“后20%学生”参差不齐，怎样才能抓好年段过关制呢？

　　“首先思想要重视，我们从校长、分管教学副校长到挂年段的行政人员，经常深入教学一线，督促、指导、协助老师做好各项教学工作。”第四中学校长吴喜高说。

　　吴校长介绍说：本校九年级有位英语教师，教学水平较高，工作也很负责任，但课堂驾驭能力欠缺。每次上课，总有一些调皮学生故意起哄、唱对台戏，课堂教学效果不好。得知这一情况后，挂年段的行政人员、年段长、班主任有针对性地做学生思想工作，并协助维持课堂秩序。今年中考，全班平均分127.43分，名列全县第二。

　　因材施教是提高“后20%学生”质量的关键。淮土中学建立了校本作业制度，分层次为学困生设计练习；第五中学建立“德育导师制”，为学困生传递信心、讲授方法，防止简单的责怪和埋怨；第三中学为“留守儿童”建立“代理家长”制度，齐抓共管。

　　与此同时，各校还充分发挥备课组长作用，通过集体备课，共同完成学困生达标提纲，统一学科进度、安排达标训练和达标测试。

　　年段过关制取得了怎样的成效呢？

　　“这一做法极大地促进了教学质量的良性循环。”安远中学校长赖光林说，以往都是初一出现一批学困生，初二又冒出一批学困生，到初三时学困生面大了，仅靠这一年时间进行补缺补漏是很难的，而从起始年级抓起，就不至于扩大学困生面。

　　扎实开展年段过关，还可以让学生进得来，留得住。赖光林说，刚接手校长时，辍学率居高不下，现在通过为每个学生提供适合的教育，极大地提高了学额巩固率。

　　做实“后20%学生”精细教育，提高教育教学质量有了新的突破口。