让每一个学生都精彩
2014
04/09
08:32
三明日报
作业分层 ,体验成功快乐
“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生的认知水平、个人感受和独特体验存在差异，教师要充分考虑不同层次学生的实际情况，将预习作业、课堂作业、课后作业进行分层设计：A类为巩固基础题，B类为进步提高题，C类为拓展深化题，要求一般学生会做巩固基础题，努力完成进步提高题，基础较好的学生争取完成拓展深化题，让每一个学生都能独立完成作业，体验到学习的成功与乐趣。
除作业难度分层外，城南中心学校教师对学生的作业量也进行分层，适当减少A层学生的作业量，除基础性作业外，教师可结合教材内容设计一些拓展性练习，供学有余力的学生选做。如背诵课文，要求A层学生按教材要求背诵相关篇目，对部分学有余力的学生，可以指导他们背诵其它课文的精彩片段。在完成作业时间上，教师也会提出分层要求，要求课堂上背诵的段落，允许A层学生课后完成，进一步激发他们学习兴趣。
由于作业的份量和难度适宜，完成的时间灵活，不同层次的学生都能按要求积极完成，充分体验到学习的乐趣，并不断向高一个层次跃进，形成了教与学的良性循环，大大提升了教育教学整体水平。
作为《小班分层次教学模式研究》课题组组长，曾玛丽老师坦言，作业分层看似简单，却对老师的要求更高了，除了“请进来、走出去”的方式外，平时的教研活动和赛课，成为老师们“充电”和取长补短的最好平台。“我是个转学生，前年刚来时成绩并不好，课堂上不敢举手发言，通过老师一步步引导，现在我进步很快，回答问题也积极了，我喜欢读书，有信心读好书。”谈起小班分层教学的感受，六年级学生刘晓梅深有感触地说。
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【作者：赖全平 罗 鸣】 【责任编辑:丽勍】
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