让每一个学生幸福成长
2018
03/22
07:22
三明日报
精心导学每一课
“同学们，猜一猜谜语‘四季花开’是哪一个省级行政区？”“太阳系八大行星中卫星数最多的行星是土星，我们不妨将它记作‘土霸王’吧。”“我们印象里一尘不染的珠峰，现在竟成了海拔最高的垃圾场……”这是一节八年级地理复习课，邱金红老师静静地站在讲台前，听着台下一个又一个问题，不时引导学生们打开“脑洞”，思考问题，解决问题。整整一堂课，气氛轻松、热烈，几乎都是学生在唱主角，老师只是在画龙点睛。
这是安远中学“学导用”课堂教学的一个片断。近年来，学校开展“学导用”课堂教学模式改革，着力优化课程结构，让学生成为课堂的主人，为每个学生提供适合的教育，让课堂变得愉悦高效，让学生在情感、态度、价值观升华的同时掌握知识，极大地激发学生的学习兴趣与潜能。
在“学导用”教学理念的主导下，教师由“全方位指导”转变为“适时指导”，课堂也由传统的“学生倾听教师”转变为“教师倾听学生”。“学导用”课堂教学不等于放任学生，更非“放羊式”教学，对教师的知识积淀及备课能力提出了更高要求。2013年以来，学校教学质量不断提升，足以证明“学导用”课堂教学的成功。
为进一步提高学生综合素质，安远中学积极开展“每天阅读半小时”活动，要求各班每周至少开设一节阅读课，保证阅览室、图书馆按时开放，并要求语文教师为学生定期开好阅读指导课，引导他们阅读好书，让学生爱读、悦读。
“教师要精心导学每一课，每节课的有效设问不少于6个，学生自主学习的时间不少于20分钟。”学校教务处主任邓必样坦言，“学导用”课堂教学模式不同于传统教学模式，以让学生学为核心，先学后教，少教多学，该教学模式现已在全县广泛推广，反响良好。
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【作者：赖全平 付永能】 【责任编辑:茜茜】
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